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NUESTROS SOCIOS INSTITUCIONALES
Socio institucional, es la persona jurídica o empresa pública o privada, que colabora con Afenad. Esta figura se instauró en nuestra asociación, en 2.012
AYUNTAMIENTOS: sepad sepad Ahillones Maguilla Villagarcia de la Torre Higuera de Llerena EMPRESAS: Clinica dental Bouchard
Bodegas Cortés
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Estación de Servicio PETROCOR

Archivo mensual: noviembre 2014

EL CORREO DE AFENAD VUELVE A SER SEGURO

          La reciente estafa de suplantación de identidad del correo electrónico del que AFENAD fue objeto, ha sido resuelta.

          Si desean ponerse en contacto con nuestra Asociación, les informamos que pueden hacerlo en la misma dirección:

afenadcad@gmail.com

          Si necesitan cualquier tipo de aclaración, por favor no duden en ponerse en contacto con nosotros a través de los números telefónicos 924.87.14.99/637.819.494 o acercarse al Centro de Atención Diurna situado en C/César del Cañizo, Nº 6.

Si desean obtener información sobre las Actividades, Programas, noticias de actualidad, enfermedad, etc., pueden consultar nuestra página web: www.afenad.org

 

C.B. CAMPIÑA SUR  DE LLERENA SOLIDARIA CON AFENAD

            AFENAD quiere agradecer la colaboración y apoyo del C.B. Campiña Sur de Llerena, con su primera taquilla solidaria a beneficio de la Asociación.

          El pasado sábado 08 de Noviembre, en el Pabellón Municipal “Alberto Pérez”, el equipo de baloncesto Las “Llerenitas”, el ASESORÍA LLERENA C.B. CAMPIÑA SUR, jugaron un interesante partido frente al C.B. Al-Qázeres. El equipo lo dio todo y pusieron las cosas complicadas a las cacereñas, logrando la victoria con un resultado de 69 a 48, triunfo merecido, bien jugado y muy peleado.

             Desde AFENAD, deseamos agradecer a C.B. Campiña Sur de Llerena su decisión de apoyar, con este partido, a nuestra Asociación. Especialmente, gracias al equipo femenino y sus entrenadores por su amabilidad, por facilitarnos tanto las cosas y por colaborar con su esfuerzo, pues fueron los actores principales ya que, sin ellos/as, la proyección de nuestra Asociación, de nuestros Programas y Servicios, no habría sido posible. Gracias también al público por el apoyo económico a nuestro fin social.

NOTA URGENTE

AFENAD INFORMA

El correo de AFENAD ha sufrido una estafa de suplantación de identidad.

Si usted recibe un correo electrónico URGENTE de la Asociación, no abra dicho mensaje.

En breve comunicaremos la nueva dirección de la Asociación.

Disculpen las molestias.

AFENAD CON EL DÍA DEL CUIDADOR

               Hoy se celebra el Día del Cuidador, una jornada dedicada a reconocer el esfuerzo de aquellos que dedican su vida a cuidar a sus familiares. En España existen más de 2,3 millones de personas dependientes, de las que un 70 por ciento necesitan la ayuda desinteresada de un cuidador. Es la primera vez que nuestro país reconoce esta labor.

Más de 2,3 millones de personas son dependientes y requieren la ayuda de un cuidador

               Desde AFENAD, queremos manifestar nuestro reconocimiento y apoyo a la importante labor y dedicación permanente que llevan a cabo las  familias en su lucha por salvar las dificultades del día a día y a los propios enfermos. Si es importante la atención especializada a las personas con enfermedad de Alzheimer u otras Demencias, igualmente necesario es dignificar a la figura de las personas cuidadoras por la importante labor social que realizan y requieren todo nuestro apoyo.

 El Día del Cuidador, creado por la Sociedad Española de Geriatría y Gerontología (SEGG), tiene como fin mejorar la calidad de vida de las personas mayores y formar, apoyar y reconocer a los cuidadores a quienes, a menudo, se les infravalora su encomiable  trabajo.

DECALOGO ALZHEIMER

 

 El aumento significativo de las personas mayores en la población es una característica común de los países desarrollados. La sociedad europea, y por ende la española, es cada vez más longeva. El cuidado de los mayores es inherente a nuestra sociedad, y es que más de ocho millones de personas en España son mayores de 65 años, es decir, un 17,4 por ciento del total, porcentaje que va en aumento. Según la SEGG esto lleva a una conclusión: tarde o temprano nos convertiremos en cuidadores de nuestros mayores, y tarde o temprano nos tendrán también que cuidar.

Según datos de esta sociedad, más 2.300.000 personas mayores viven con algún grado de dependencia en nuestro país, y requieren el cuidado de otra persona, quien normalmente es un familiar. En concreto, el cuidado se ejerce en femenino y singular, ya que más del 85 por ciento de las personas que cuidan son mujeres, y lo hacen de forma exclusiva y única”.

cuidadorEl trabajo abnegado y desinteresado de estas personas es una de las razones por las que los mayores viven más. En nuestro país el 5,2 por ciento de la población sobrepasa los 80 años, mientras que enfermedades que antes eran mortales se han convertido en crónicas, lo que provoca una situación de dependencia.

Para los expertos este colectivo actúa como correa de transmisión que mantiene a muchas personas atadas dignamente a la vida. Pero también ellos precisan de apoyo. Muchos sufren un enorme estrés provocado por ver el deterioro físico y psíquico del ser querido, llegando a sufrir el síndrome del cuidador quemado.

El Día del Cuidador nace con el fin de mejorar la calidad de vida de las personas mayores y formar, apoyar y reconocer a los cuidadores a quienes, a menudo, se les infravalora su gran labor.

FUENTES: http://www.canalsur.es/noticias/espa%C3%B1a/Se_celebra_por

primera_vez_el_D%C3%ADa_del_cuidador/475351.html

http://www.medicosypacientes.com/articulos/diacuidador51114.html

EQUIVOCARSE ES BUENO PARA LA MEMORIA

Una investigación señala que la mejor forma de aprender es por ensayo y error, sin limitarse solo a leer la información

 

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Aprender de los propios errores ayuda a recordar

                    Equivocarse es humano, y rectificar divino… Y además va “divinamente” para la memoria, porque ayuda a recordar. Eso sí,siempre que las equivocaciones no sean muy disparatadas. Y es que no todos los errores son iguales y aquellos que se quedan muy cerca de la respuesta correcta son los que mejor sirven para potenciar el aprendizaje, según un trabajo publicado en el último número de “Journal of Experimental Psychology”.

                        La autora del trabajo, Andrée Ann Cyr, una joven psicóloga de la Universidad de Toronto, ha centrado sus carrera en averiguar si cometer errores durante el aprendizaje ayuda o perjudica a la memoria entre los adultos. Y es que, asegura, está empeñada en aplicar los descubrimientos sobre cognición a cuestiones de la vida diaria como el aprendizaje, para hacerle más eficaz.

                     Ya en 2012 publicó una investigación que causó sorpresa entre sus colegas, porque comprobó que es más fácil aprender si la información no se ofrece muy claramente y hay que hacer un esfuerzo por adquirirla, aunque de paso suponga cometer errores. Además concluía que esa forma de incrementar los conocimientos, es precisamente el mejor entrenamiento para el cerebro de las personas mayores.

              Y es que la creencia generalizada siempre había sido la contraria, que sólo los jóvenes se beneficiaban de los errores cometidos, y que esa ventaja desaparecía con el paso de los años e incluso perjudicaba. Pero el trabajo de Cyr rompió esos esquemas y proponía otras formas asimilar conocimientos más provocativas, que podrían aplicarse también en la rehabilitaciones de personas mayores con alguna patología.

Pruebas de memoria

                          En este último trabajo, Cyr proporciona nuevas evidencias de que el aprendizaje por “ensayo y error” es el más eficaz para recordar después la información. Algo que funciona en todas las edades, siempre que los errores estén en la línea de la respuesta correcta. Y para demostrarlo reclutó a 65 voluntarios sanos con una edad media de 22 años y otros 64 que rondaban los 72.

                            Todos los participantes tuvieron que aprender una serie de palabras. Estas se relacionaban entre sí de dos formas. O bien por la categoría semántica a que pertenecía, por ejemplo flores, o por su raíz (por ejemplo, palabras que comienza por ‘ro’). La mitad podían verlas los participantes de inmediato, pero la otra mitad tuvieron que “trabajársela”. Les decían, por ejemplo, es una flor y ellos iban haciendo preguntas, como si se tratase de un juego: “¿Es un tulipán ?. Otra veces la pista era la sílaba de inicio “esta palabra empieza por ro”, y ellos iban preguntado ¿es una rosa, una roca, un rodillo?

                     En una prueba de memoria posterior, se mostraban a los participantes las categorías (flores) o la sílaba inicial y tenían que dar con la respuesta correcta. El objetivo de los investigadores era averiguar si se acordarían mejor de una palabra si habían hecho intentos fallidos de adivinarla durante la fase de aprendizaje en lugar de verla directamente.

                         Y efectivamente así fue, pero sólo en el caso de que las pistas les permitieran hacer intentos de adivinar la palabra dentro de una misma categoría (por ejemplo, flores). Es decir, si había alguna relación conceptual entre ellas. Sin embargo, cuando la pista se limitaba a indicarles la sílaba inicial, les costaba más recordar. Los resultados fueron semejantes independientemente del grupo de edad (22 o 72 años).

                Cyr y sus colegas sugieren que esto se debe a que nuestra memoria organiza la información relacionando conceptos, en lugar de basarse en la información léxica (sílaba por la que empieza). Por ejemplo, cuando se piensa en la palabra pera, es más fácil que la mente salte a otra fruta, como la manzana, que a otra palabra parecida, por ejemplo, paro, por mucho que sea un tema de moda.

                         En definitiva, los errores cometidos durante el aprendizaje sólo facilitan el recuerdo cuando tienen algo significativo en común con las respuesta correcta. Por ejemplo, confundir un tulipán con una rosa, cuando tratamos de averiguar qué flor es la que huele bien y está en la rosaleda, puede parecer un error garrafal, sin embargo, esa respuesta está conceptualmente cercana a la correcta, una rosa, porque ambas son flores. Acordarnos de ese fallo hace que sea que nos venga a la memoria la respuesta correcta.

Trivial

                         Esto que parece un poco lioso significa que intentar averiguar cosas en lugar de limitarse a leerlas, es una forma más eficaz de aprender y memorizar. Y recordar algo están en función del esfuerzo empleado en pensar sobre ello y procesarlo. Así se hacenconexiones útiles que ayudan a tirar del hilo del recuerdo llegado el momento. De hecho, en este experimento, todos los participantes, independiente de su edad, eran más propensos a recordar la respuesta si rememoraban sus cábalas erróneas, lo que sugiere que las respuestas fallidas actuaron como facilitadores. “El hecho de que este patrón se dé también en los adultos mayores, demuestra que el envejecimiento no influye en la manera de aprender de los errores”, dice Cyr.

                   “Estos resultados tienen implicaciones clínicas y prácticas. Cómo la rehabilitación de la memoria en personas mayores sanas. También ofrecen pistas en el terreno de la educación permanente porque suponen una orientación de cómo deberían estudiar las personas mayores”, explica la doctora Nicole Anderson, que lidera el estudio.

                 Así que ya sabe, si quiere ayudar a sus hijos con las próximas lecciones, hágalo en forma de juego. Deles pistas sobre lo que tienen que aprender y que intenten adivinarlo. Algo así como si fuera el Trivial, que por cierto, sirve de repaso muy eficaz de la cultura general. Sin duda será un entretenimiento muy formativo para ellos y también para usted, según este estudio.

fuente: http://www.abc.es/ciencia/20141028/abci-equivocarse-bueno-para-memoria-201410271808.html

fuente: https://www.google.es/search?q=APRENDER+ENSAYO+ERROR+MEMORIA&espv=2&biw=1280&bih=634&source=

lnms&tbm=isch&sa=X&ei=eUR

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